一、两点感受
感受之一：演绎一则故事。故事中有矛盾冲突的诠释，有曲折情节的铺呈，整个事件富有启发。
感受之二：诠释小故事中的大道理。这些真实的情景，一是真实地发生我们的学习和生活中，二是它是同学们认为重要的。
由此，我觉得今晚心理情景剧的表演是对我们学习与生活的艺术化处理。我也希望同学们能艺术地生活。
二、三点启示
第一，笑对成长中的烦恼。有些我们当前认为是很大很大的烦恼，经过时间的洗礼，它可能算不上是个事情。
第二，如果我们期望别人怎么对待我们，我们就要尝试去怎样地对待别人。这里有几个东西很关键，一是尊重，二是平等，三是信任。
第三，每天我们都会觉得有来自不同方面的压力和困扰，当然我们每天也会有各自的收获与成长。我们需要透过这些看到其背后很重要的东西：沟通，一是清晰地理解对方所主张的，二是感受到对方需要我们回应的；合作，无论是情境剧的策划还是表演，离开了合作难以想象；专注，这需要我们充满激情地投入在各项有益活动之中；坚持力，很多事情我们不是没有开始，只是没有很好地坚持。我们需要锤炼我们的毅力，一是懂得持之以恒，二是节制有度。
三、总体印象
1.每一台心理剧选材都紧贴大学生活，面向学生成长。从心理学的角度看，都能面对学生的个体发展，在展现心理问题的过程中，评价自我，反思自我，认识自我。从而更好地调整心态，改善人际关系。
2.从心理剧的角度看，它是一种治疗手段。促进学生发现自我，发展自我。不仅要直接面对问题，而且注意了舞台表演的特点。将表演和心理治疗结合在一起，而不是成为单纯的小品。这些剧目都有舞台表演方面的考虑。
3.表演很真实。能体现学生的年龄特点，专业特色。
4.舞台转换比较自然。转场有设计，融入了舞台剧的技巧。
四、优点和建议
１.《女大学生宿舍的钟点工》，该剧构思紧扣大学生活，贫困生的心理问题颇具典型性、代表性。主角儿、辅角儿的表演充分展示了人物的心理冲突。从认知层面扩大了人物及观众的意识范围；从情绪层面达到了宣泄情绪、感受辨识情感的目的；从行为层面达到了探索、尝试、建立新的行为模式的目的。形成了一个完整的情绪宣泄、情感辨识、认知拓展、行为重建的过程。作为一个心理情景剧，完整、可信、有力！
2.《十字路口》，该剧剧情颇具典型性，心理剧的几个基本元素都已具备。主角儿、辅角儿的表演运用了人格分解技术，让我们看到了一个处于彷徨中的心灵、一个有点类似神经症的人格逐渐整合的过程。达到了呈现冲突、分享经验、认知审视的目的。不足之处在于，情感宣泄不彻底，心理整合、行为重建的动力稍显不足。
３.《当迷茫泛滥成灾》，剧本关注的视角指向大学生活，演员的表演基本到位。由于在剧情设计上，主角的内在心理冲突不强，影响了整个心理剧的感染力。认知层面的改变不大，情绪的宣泄不彻底、感受辨识力不强，所以，行为层面的改变显得动力不足，对心理的整合作用不强。(也许是由于年龄和所谓的代沟问题，我和在座的所有老师一样，对该剧所要表达的内容表示困惑和不解，对他们的价值观表示担忧！也许我们真是老了，不理解90后、95后？)
４.《感恩的心》，该剧为我们展示了典型的大学生活。在这个展示中，各色各样的人物、各种各样的冲突交织在一起，大家的认知、意识范围在碰撞和交织中扩大，辨识能力、感受和体验他人的能力、感受自我的能力都在提高。主角儿的表演有一定功底（是我今晚看到的最好的演员之一），她丰富的表情、自然的表演，完全和角色融为一体，如果说该剧起到了心理整合目的的话，这位同学极具感染力的表演功不可没！
5.《心潮》，剧本的构思贴近大学生的现实生活，但剧情的设计在认知、意识范围上有些狭窄，主角儿的内心矛盾冲突不强烈，导致演员在表演上情绪宣泄不够彻底，人物心理冲突不强，行为改变的动力不足。值得一提的是，该剧音乐手段的运用恰到好处，提升了该心理剧的整合力。
6.《艰难的点名》，剧本以一种夸张、幽默的手法表达了他们对大学生活与众不同的理解。但前半部分不是心理剧的手法。结尾部分有情绪的宣泄、认知的拓展、感受的分享，从整体上看，行为改变的动力不足、整合力欠佳! 7.《同桌的你》，剧本的构思精巧、独特，富有感染力，加上演员精彩的表演，具有催人泪下的效果！每一个情节都在展示不同人物丰富、细腻、独特的内心世界。围绕主角的命运起伏，不同辅角儿的心理困惑、情感迷惘、情绪起伏、认知改变，依次展开，行为的改变显得自然、真实、可信。所有演员的表演都很到位，充分运用了肢体语言、表情语言，把各个不同人物的心理冲突展示得活灵活现。从而使情绪的宣泄、感受的拓展、心理的整合显得合情合理，在不知不觉中达到了一种心理整合、心理治疗的目的。
8.《爱在风雨后》，剧情设计贴近大学生的现实生活，以一种平淡、平凡、娓娓道来的方式展示了人物内心世界的矛盾冲突。受剧本对人物的心理冲突刻画得不够细腻的影响，演员的表演在情感表达上稍嫌不真实，行为改变的深层动机不足。
9.《谁说我不在乎》优点：主要针对一个破碎家庭的亲子关系处理，焦点集中，冲突鲜明，情节流畅，有一定的社会意义。
建议：故事内容可以更加丰富，人物形象还需要更加完整。对心理问题的展现不够自然深入，还需要融入更多的心理学元素。剧情的设计不一定要追求圆满，生硬地要求剧中人物心理转变。
10.《不畏浮云遮望眼》优点：贴近学生生活，切入点小巧，直接指向大学生每天都面对的寝室矛盾，冲突集中。大学生也更需要人际关系处理方法。有现实意义和实际操作意义。
建议：注意人物的心理状态改变速度不能太快，太过理想化。引导孩子能够同伴互助解决问题则更好，融入同理心等心理学要素。要充分培养学生心理自助的能力。
11.《转身拥抱阳光》优点：内容充分展现高职学生的心理特点和面对的现实问题。能够深入展现学生面对创业问题的失落与突破。表演真诚、热情、投入。转场自然流畅。
建议：要积极培养孩子的心理自助能力。剧中让老师的理性说教指导来改变学生的情绪的做法并不合理。
12.《兄弟》优点：剧中容量丰富，社会面广，展现了现代大学生对爱情、亲情、择业等问题的看法。语言幽默，体现了深厚的语言功底。学生表演投入，有激情。
建议：剧情设计还需要有冲突。展现的问题太广，缺少焦点。对学生心理问题的干预不够。缺少了思考和提高。留下开放性结尾可能更好。
五、几点思考
1.心理剧表演的目的是什么？
是为了学生能够认识自我，调整自我，发现自我，完善自我。要教学生自助。要注意心理元素的渗透。
2.心理剧的基本要素有哪些？
有五大要素。
（1）剧本。必须考虑好辅导目标、重点情景设置、矛盾冲突等问题。而台词对话并不是最主要的。要展示真实展现人物的内心活动，减少背台词，台词过分成人化的现象。
（2）导演。由心理辅导老师来担当比较好。目的是引起冲突，让他说真实想说的话。
（3）主角（问题人）他是焦点人物。叙述人也可以进去到剧中去。
（4）配角。 不要忽略他的推动价值。
（5）观众。可以让观众参与到剧中来，谈设计，说观感。共同参与心理治疗。
六、表演技术还有哪些改进的地方
如转场，站位，线索设置，主角如何突出。有没有和观众互动。一定要有心理治疗技术的结合。如：技术：空椅子、角色扮演、替身技术、镜像技术、魔幻技术、超现实技术。心理技术的运用宗旨是为了引起观众的思考共鸣。
心理剧的几个步骤：引入（背景铺垫落实）——矛盾冲突——分享讨论（引导谈感受，让观众去感受互动）
最后，我想说“对经过审视的生活，我们有理由地加以承受，由此会获得更大的幸福感，以及生命的意义感；祝同学们快乐成长！”
祝在座的全体师生、来宾，健康、快乐、幸福！
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心理健康教育中心
2015年5月25日
